雷锋精神是一面永不褪色、永放光芒的旗帜，弘扬雷锋精神体现了中华民族的传统美德，顺应了社会进步的时代潮流，彰显了中国共产党的先进本色，我们每一个共产党员都有义务争做弘扬雷锋精神的实践者。今年，中央决定在全党开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”的学习教育，广大共产党员应借此契机，进一步学习雷锋精神，争做弘扬雷锋精神实践者，以高度的敬业精神奉献自己全部的力量。
共产党员更要践行雷锋的敬业精神。雷锋同志对待工作，是干一行就爱一行，无论在什么岗位上，他都以对党、对人民、对祖国的无限热爱；不管作为解放军战士，还是担当工厂推土机手；不管作为农业社记工员，还是担当乡政府通信员，无论于何岗位，他都心无旁骛、爱岗敬业，出色完成各项工作。自参加工作至英勇牺牲，短短六年，雷锋同志更换五个岗位，每干一项工作无不优秀，成了万能“螺丝钉”。正如他讲：“我是革命的螺丝钉，坚决服从革命需要，当什么兵都行。革命需要烧木炭，我就去做张思德，革命需要去堵枪眼，我就去做黄继光”。今天，我们要学习雷锋，就是要做好本职工作，无论在任何时候，都坚守自己岗位的职责，对自己的工作要负责到底，并要勤奋有加。特别是每个共产党员，更要争做弘扬雷锋精神的实践者，不断增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，坚定理想信念、保持对党忠诚、树立清风正气、勇于担当作为，在任何岗位、任何地方、任何时候、任何情况下，都牢记党员身份，发挥先锋模范作用，做讲政治、有信念，讲规矩、有纪律，讲道德、有品行，讲奉献、有作为的合格党员。
作为一名思想政治理论课教师，在新一轮教学改革过程中要根据中共中央宣传部、教育部《关于加强马克思主义学院建设的意见》和教育部《高等学校思想政治理论课建设标准(暂行)》提出的标准和要求，将自身工作放在大学生思想意识形态高度正确对待，将所教授课程、科研方向、教研重点等集中整合，提升思想政治理论课时效性。
一、进一步提高思想政治理论课教师马克思主义理论素养
高校的思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道,是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径。“高校的思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者,社会主义意识形态和精神文明的传播者”。因此,思想政治理论课教师要不断提高自身的马克思主义理论素养。思想政治理论课教师要进一步坚定对马克思主义的信仰,增强使命感。改革开放以来,在我国的思想理论战线一直或明或暗地存在一股企图否定或淡化马克思主义意识形态的不良思潮,大学生也面临着大量西方文化思潮和价值观念的冲击,一些学生动摇了对马克思主义的信仰。还有的学生认为思想政治理论课教师所讲的一套理论说不定自己都不相信、或做不到,从心里对该课和授课的教师产生抵触。因此,思想政治理论课教师是否信仰马克思主义直接决定着课堂教学的效果和本次理论课的改革能否取得成效。如何消除学生的思想误区,让他们重新坚定对马克思主义和社会主义的信仰,这是思想政治理论课教师必须面对的挑战。因此,理论课教师必须进一步坚定对马克思主义的信仰,增强使命感。教师只有做到真信、真用,才能以高度的政治责任感和使命感,理直气壮地向学生传授马克思主义理论知识,才能增强课堂的感染力,才能取得好的教学效果。其次,思想政治理论课教师要进一步提高马克思主义理论水平。对马克思主义科学体系的掌握和了解,是思想政治理论课教师必须具备的理论功底。课程体系的改革、课程的融合,对该课教师的马克思主义理论水平提出了更高的要求。教师对马克思主义理论的掌握不能局限在某一领域,即要求教师对马克思主义中国化三大理论成果的科学体系都必须掌握,对马克思主义基本原理也必须了解,因此，教师必须掌握马克思主义理论的科学体系，进一步提高自己的马克思主义理论水平,才能适应课程改革的需要。
二、进一步提高思想政治理论课教师知识更新素养
在当前现代化、信息化、市场化和全球化的时代背景下，高校思想理论课教知识掌握必须要和时代发展的重大理论和实践问题紧密结合。思想理论课教师的教育和科研工作就是紧跟时代发展需要，直面社会问题，其自身的知识结构也应当将理论和实践有机结合，在快速地经济社会发展节奏中能够及时的掌握和吸纳重要的知识信息，充实和丰富思想理论课的教学内容。
动态性知识习得需要将学习看作是一项终身事业。高校思想政治理论课教师的动态知识学习就是将思想政治教育专业知识和人文素养熏陶看作是长期的和动态的习得过程，能够掌握有效的知识学习方法和技能，并且对学习过程能够有很强的自我调控能力。高校思想政治理论课教师知识习得的动态性既关系到教育者的个人素养、生活学习和视野理想等重大课题，而且也关系到高校思想政治理论课教师怎样的学习理念和学习态度来影响和指导大学生的成长，关系到高校思想政治教育效果的达成。高校思想政治理论课教师的动态知识习得是正确的知识学习观念、学习规律、学习方法的体现和反映。
广博的知识对于思政课教师来说是一种莫大的挑战，但是这些知识并不是一步到位的，所谓“学无止境”，知识摄取是一个不断学习的过程。而现代社会是一个知识爆炸时代，在知识的摄取过程中如果不加辨别与筛选就很有可能会无所适从，因此知识的获得也离不开不断的辨别与思考，所以知识能力既包括对知识的获得与运用，也包括对知识的辨别与选取。思政课教师的知识能力强调在教学与实践中谦虚的学习态度，拓宽知识获取渠道，重视思考与反思，不断修正自身的知识结构与行为，适应新的知识与见解。
三、进一步提高思想政治理论课教师奉献精神素养
思想政治理论教学既是教育人、引导人的教学活动，又是关心人、帮助人的奉献行为。教师对学生思想政治教育工作不计时间和精力投入的无私奉献，对学生的无垠大爱和良苦用心，对马克思主义理论教育事业的无限忠诚必然会感染和感动学生。
首先是不为索取的思想境界。教师是平凡的，也是伟大的，教师的伟大就蕴含在他们无私奉献的高尚美德之中。“红烛精神”、“春蚕精神”都是人们对教师献身教育事业的高尚德性的形象比喻和赞誉。思想政治理论课的教学不同于其他课程，它不仅是知识的传授，更重要的是思想政治教育，而这种教育的效果不是显而易见、立竿见影的，其工作的长期性和艰巨性，更加需要思想政治理论课教师比一般的教师要多一份恒心，多一份执著；面对教学的困难和名利的诱惑，要多一份超脱，多一份责任，要甘于平淡，乐于工作。由于思想政治教育效果的缓显性，常常掩盖了教师劳动的繁重和艰辛。因此，思想政治理论课教师只有具备高度的责任感和不为索取的奉献精神，才能真正把传播马克思主义理论作为自己毕生的事业，才能始终以高度的热情、认真负责的态度对待自己的学生和工作。
其次是甘为人梯的精神品格。作为大学生健康成长的培育者，思想政治理论课教师必须有“甘为人梯”的奉献精神，将无限乐趣寄托于工作之中。孟子说，君子最大的快乐就是“得天下英才而教育之”。既然是以培养人才为己任，当然是希望培育出更多超过自己的杰出人才。随着社会的发展，时代的进步，学生必然会在老师传授的知识的基础上继续前进，因而，学生超过老师的现象才是社会的普遍规律，也只有这样，社会才会继续进步。正如马克思在《青年在选择职业时的考虑》一文中谈到：“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身；那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永恒发挥作用地存在下到头，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。”由此可见，只有不断超越个人利益，提升自己的精神境界，把思想政治教育视为崇高而又伟大的事业，把本职工作当做实现自己人生价值的手段，才能有甘为人梯的胸怀。
最后是献身教育的职业信仰。只有把献身教育上升到信仰高度，才能使不为索取的思想境界和甘为人梯的精神品格真正实现内化于心、外化于形，使奉献成为稳定的、持久的、毕生的职业品质。献身教育是思想政治理论课教师道德素养的精髓，要以高度的责任感来热爱教育事业，愿意为教育事业奉献自己的全部智慧和力量。并且，也只有热爱这份工作，才能真正地贡献自己的全部力量。思想政治理论课教师既要清醒地认识到思想政治理论课教学是一项需要长期默默奉献的工作，同时也必须认识到思想政治教育工作是一项崇高的事业，自己的教育工作直接与塑造大学生的完美人格相关联，与实现我们党和国家社会主义现代化事业相关联。思想政治理论课教师不仅要把教书当作一种“谋生”手段，更要当作“乐生”手段，以“穷且弥坚，不坠青云之志”的人生信念对待自己从事的事业。
（作者王旭东系辽宁石油化工大学马克思主义学院 博士）
